なぜいじめは起きるのか（小学生向け）

2011年1月7日2021年7月11日

前作の「なぜ戦争は起きるのか（小学生向け）」が好評であったために、小学生向けシリーズ第二弾を書きました。大人の方は、「なぜいじめは起きるのか 」の方をご覧ください。なお、このページでフリガナを有効にするには、インターネットエクスプローラで見る必要があります。

1. いじめとはカタルシスである

日本にっぽんの小学校しょうがっこうでは、いじめがしばしば起おき、いじめを苦くにして小学生しょうがくせいが自殺じさつすると、マスコミが大おおきく取とり上あげ、そのつど学校がっこうでのいじめが世間せけんの注目ちゅうもくを集あつめます。いじめは、学校がっこう以外いがいでも、いろいろな所ところで起おきていますが、大だい部分ぶぶんのいじめには、ある共通きょうつう点てんが見みられます。それは、自分じぶんたちの共同きょうどう体たいの中なかに、自分じぶんたちと異ことなる人ひと（異物いぶつ）がいると感かんじられるようになると、共同きょうどう体たいの多数たすう派ははその異物いぶつをゴミとして共同きょうどう体たいの外部がいぶへと排除はいじょしようとする傾向けいこうがあることです。

皆みなさんは、自分じぶんの部屋へやがゴミで汚よごれていると、ゴミを棄すてて、部屋へやをきれいにしたいと思おもいますね。異物いぶつであるゴミを排除はいじょして、自分じぶんの領域りょういきをきれいにし、さっぱりとしたすがすがしい気持きもちになることを心理しんり学がくでカタルシスと呼よんでいます。私わたしたちの体からだは、ウィルスや細菌さいきんといった病原びょうげん体たい、がん細胞さいぼう、他人たにんから移植いしょくした臓器ぞうきなどを非ひ自己じこと認識にんしきし、それらを滅ほろぼそうとしますが、こういう免疫めんえき作用さようは生理せいり的てきなカタルシスです。そして、いじめは、個人こじん的てきな心理しんり作用さようであると同時どうじに、共同きょうどう体たいという拡大かくだいされた身体しんたいでの社会しゃかい的てきな生理せいり作用さようと言いうこともできます。

2. 上村明子さんの場合

話はなしが抽象ちゅうしょう的てきになったので、具体ぐたい的てきな例れいでいじめの原因げんいんを考かんがえてみましょう。2010年ねん10月がつ23日にち、群馬ぐんま県けんの小学校しょうがっこう6年生ねんせいだった上村うえむら明子あきこさんが自殺じさつをしました。学校がっこう側がわは否定ひていしていますが、いじめが原因げんいんであったと考かんがえられています。明子あきこさんは転校生てんこうせいで、日本人にっぽんじんの父親ちちおやとフィリピン人じんの母親ははおやから生うまれたハーフでした。このため、他たのクラスメイトから異物いぶつとして認識にんしきされやすかったと言いうことができます。

明子あきこさんのクラスは、学級がっきゅう崩壊ほうかいの状態じょうたいでした。共同きょうどう体たいの秩序ちつじょが乱みだれると、児童じどうは、自分じぶんたちとは異質いしつのものを排除はいじょすることで新あらたな自分じぶんたちの共同きょうどう体たいを作つくり、秩序ちつじょを回復かいふくしようとします。容姿ようしが他たとは異ことなる明子あきこさんは、格好かっこうの標的ひょうてきとなりました。明子あきこさんのお父とうさんによると、明子あきこさんは、同級生どうきゅうせいから「お前まえの母かあさんゴリラ顔がおだからお前まえもゴリラだ」とか「臭くさい、こっちへ来くるな」とか言いわれていつも独ひとりぼっちだったそうです。「お前まえの母かあさんゴリラ顔がおだからお前まえもゴリラだ」は、“日本人にっぽんじん/混血こんけつ”という違ちがいを“人間にんげん/動物どうぶつ”という違ちがいへと置おき換かえることで、明子あきこさんが異物いぶつであることを強調きょうちょうし、「臭くさい、こっちへ来くるな」は、明子あきこさんをゴミとして排除はいじょしたいという欲望よくぼうを表明ひょうめいしています。

明子あきこさんのクラスでは、給食きゅうしょくの時とき、仲なかの良よい児童じどうどうしが机つくえを寄よせて食たべていました。これにより児童じどうたちが作つくった自分じぶんたちの共同きょうどう体たいが、目めに見みえる形かたちではっきりと表現ひょうげんされました。そして、明子あきこさんは、どのグループにも入いれてもらえず、ひとりで孤立こりつして給食きゅうしょくを食たべていました。明子あきこさんは、亡なくなる2日にち前まえの校外こうがい学習がくしゅうで、大声おおごえで泣なきながら「給食きゅうしょくをひとりで食たべている」と教諭きょうゆに訴うったえ、自殺じさつする直前ちょくぜんには、母親ははおやに「学校がっこうに行いくくらいなら死しんだ方ほうがまし」と言いっていました。明子あきこさんは、訴うったえを聞きいてもらえないまま、母親ははおやのために編あんでいたマフラーで首くびをつって、12年間ねんかんの生涯しょうがいを閉とじました。こうして、同級生どうきゅうせいの望のぞみどおり、明子あきこさんはクラスから排除はいじょされてしまいました。

3. いじめをなくすにはどうすればよいか

明子あきこさんのような悲劇ひげきをなくすにはどうすればよいでしょうか。いじめが異物いぶつの排除はいじょだとするならば、異物いぶつを排除はいじょしない、多様たよう性せいを肯定こうていする価値かち観かんを持もつことが重要じゅうようだということになります。しかし、いくら学校がっこうの先生せんせいが「多様たよう性せいを尊重そんちょうしなさい」と言いっても、その先生せんせいの目めが届とどかないところで陰湿いんしつないじめが行おこなわれている今いまの現状げんじょうを考かんがえると、たんなる精神せいしん論ろんでは、根本こんぽん的てきな解決かいけつにはならないと言いわざるをえません。

いじめの問題もんだいを解決かいけつするヒントは塾じゅくにあります。塾じゅくは学校がっこうと同おなじような教育きょういく機関きかんですが、学校がっこうのようにいじめの問題もんだいが深刻しんこく化かすることはほとんどありません。なぜならば、学校がっこうとは異ことなり、塾じゅくの場合ばあい、いやになったらいつでもやめることができるからです。日本にっぽんの小学校しょうがっこうや中学校ちゅうがっこうでは、いじめられているからといって簡単かんたんに転校てんこうしたりすることはできません。塾じゅくのように、学校がっこうを自由じゆうに選えらぶことができるようにすることが第だい一いちに必要ひつようです。

自由じゆう選択せんたく制せいにすれば、学校がっこうは閉鎖へいさ的てきな共同きょうどう体たいではなくなり、教育きょういくを受うけるための手段しゅだんとして使つかわれる出入でいり自由じゆうな場ばとなります。子供こどもたちは、いじめ以外いがいの様々さまざまな理由りゆうでも、学校がっこうを変更へんこうすることでしょう。いろいろな学校がっこうで、いろいろな人々ひとびとと接せっすることで、子供こどもたちは自然しぜんと多様たような価値かち観かんに接せっするようになります。多様たよう性せいの尊重そんちょうは、言葉ことばで言いっても理解りかいしてもらえません。実際じっさいに多様たような価値かち観かんを体得たいとくしなければいけません。学校がっこうの自由じゆう選択せんたく制せいは、たんにいじめから脱出だっしゅつする手段しゅだんを与あたえるだけでなく、いじめの温床おんしょうである共同きょうどう体たいの閉鎖へいさ的てき同一どういつ性せいを打破だはするという点てんでも、いじめの問題もんだいを解決かいけつする上じょうで有効ゆうこうなのです。